Entrada 4
Para mi última entrada del blog, describo lo que he aprendido en la clase y las actividades que encontre beneficiosas.
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Entrada 2 (4304)- Entrevista
En la entrevista , Jesús explica que la maestra uso tarjetas de vocabulario con la definición atrás , esto es un ejemplo de instrucción diferenciada (Wright, 2015, p.264) . Cuando él estaba aprendien do inglés como segunda lengua, el leer en voz alta le ayudaba ya que podía practicar lo que sabía. El texto menciona que la fluidez es importante para la comunicación (Wright, 2015, p.62) , lo cual Jesús tiene más fluidez en ingles que en español. Esto se puede escuchar en la entrevista, cuando usa palabras como ' develop ' para referirse a desarrollar entre otras. El continua al describir que, a pesar de leer varios libros en inglés , se le dificultaba escribir las palabras correctamente. La maestra no tenía varias actividades para que el tuviera la o...
Entrada 1- CUIN 4304
Mi experiencia del bilingüismo Yo vengo de una familia mexicana, por lo cual mi experiencia con el español es desde que era un beb é . Mis padres solo hablaban español, y me cantaban y hablaban en español por lo cual ese fue mi primer lenguaje. A como iba creciendo mi vocabulario crecía y aprendí a usar diferentes palabras en diferentes contextos. Por ejemplo, en la escuela usaba palabras académicas que eran formales, como "por favor y gracias" mientras que en la casa usaba palabras informales como 'dame el papel'. En la casa exigía cosas y en la escuela preguntaba si podía obtener algo. Lo cual es algo que Freeman comenta, que el lenguaje tiene diferentes niveles (2001). Durante mi a ñ o de kínder, todo era en español desde el abecedario hasta los números. La maestra se enfocaba en que nosotros aprendiéramos los números, colores y letras para poder pasar a primer grado. Pero cuando llegaron las vacaciones de invierno, ...
Amalia, una entrevista muy informativa, gracias por compartir. El maestro Martínez es muy creativo con sus actividades como donde loe estudiantes sacan un objeto de una bolsa y escriben sobre eso. El menciona que el nivel es un poco más alto cuando escriben en español y en inglés es un poco más básico. Esto lo note muy interesante porque ayuda a transaccionar a los estudiantes poco a poco en estas clases bilingües. Wright menciona que debe haber un maestro que comprender el nivel de sus estudiantes para poder ayudarlos lo más que puedan (2015). El maestro Martínez se escucha que tiene el mejor interés de sus estudiantes.
ReplyDeleteHola Eileen,
DeleteGracias por tu comentario. Mr. Martínez tiene diferentes actividades para cada lenguaje para motivarlos a escribir ya que los temas son personales. Wright (2015, p. 293) menciona, que los objetivos deben de ser apropiados dependiendo del nivel de dominio del idioma y el conocimiento del contenido. Lo cual es algo que Mr. Martínez toma en cuenta cuando hace las actividades.
Amalia, me gustó mucho esta entrevista porque el maestro da proyectos que puedan motivar a los estudiantes y los ayuda aprender, aunque tal vez ellos no saben que están aprendiendo. Aparte de enseñar, maestras deben ser creativos para mantener a los estudiantes interactivos. Gracias por compartir esta entrevista aprendí un poco sobre unos proyectos que tal vez yo pueda usar en mi aula.
DeleteHola Amalia,
ReplyDeleteGracias por compartir tu entrevista con nosotros ya que la mayoría no pudimos encontrar a quien entrevistar. Me pareció muy interesante la actividad de escritura que usa el maestro Martínez. En donde los estudiantes traen un objeto de casa y a cada uno le toca un objeto que no es el suyo. Ya con el objeto que les toco les toca crear una escritura en donde ellos son libres de usar su imaginación completamente. El maestro Martínez está de acuerdo con el uso de la alternancia de código mientras sea usado socialmente y haya una separación entre los dos idiomas en clase, académicamente. Basado en lo que hemos leído dice que la alternancia de código es un aspecto importante del desarrollo bilingüe. Los niños bilingües se mueven regularmente entre múltiples mundos. Escamilla, menciona tres recomendaciones con respecto a la alternancia de códigos. Los maestros deben comprender qué ignorar, qué corregir y las implicaciones de la instrucción. Por ejemplo, “me encanta Clifford the Big Red Dog, se trata de un perro rojo…” esto se puede ignorar porque el alumno sabe que los títulos de libros y programas de televisión se nombran en el idioma en que lo leen o miran. Algunos conceptos no se pueden traducir a través de los idiomas (Escamilla, 2014,p.77-78).
Hola Kimberly,
DeleteGracias por tu comentario. Mr. Martínez menciona que la alternancia de código debe de ser usada socialmente, al contrario, en su clase había un estudiante que alternaba entre los dos lenguajes en una oración. Escamilla (2014, p. 77) menciona que hay dos tipos diferentes, en este caso el estudiante cambiaba de código en la misma oración cuando describía algo y no lo hacía cada otra oración.
Hola buenas tardes compañera,
ReplyDeleteGracias por compartir su entrevista. Después de ver su entrevista con el maestro Martínez me doy cuenta de siempre hay una manera en ayudar a nuestros estudiantes. Algo que me sorprendió de su entrevista con el maestro Martínez es como el menciona que el uso de la alternancia de código esta bien cuando los niños están socializando, pero que debe de haber una separación de los lenguajes durante clase. En el libro los autores mencionan como las personas que tienen la creencia de que el lenguaje es una separación estricta ven el cambio de código como una indicación de un déficit lingüístico (Escamilla et al., 2014, p. 77).. ¿Por qué cree usted que el Maestro crea que el uso de la alternancia de código esta bien socialmente pero no en clase?
Hola María,
DeleteGracias por tu comentario. Mr. Martínez menciono que no le gusta que los estudiantes usen la alternancia de código cuando están hablando con en la clase. A mí también me sorprendió cuando dijo que no permitía que los estudiantes lo usaran en clase, cuando ha habido varias ocasiones que ha pasado. Escamilla (2014, p.73), menciona que el uso estratégico de lenguaje se usa cuando el maestro cambia de lenguaje para mejorar la comprensión de los estudiantes. En mi opinión, los maestros también pueden usar la alternancia de código para clarificar el material.
Amalia, gracias por compartir tu entrevista con Mr. Martínez. Estoy de acuerdo con Mr. Martínez que a veces es muy difícil el tener acceso a material bilingüe. Como dice Escamilla (2014), un método efectivo para usar cone estudiantes bilingües es el uso de material en su lengua natal. Nosotros como maestros debemos empezar a colectar poco a poco estos materiales a lo largo de nuestras carreras, para así poder proporcionar instrucciones efectivas en nuestro salón de clases.
ReplyDeleteTambién estoy de acuerdo que los estudiantes batallan con la gramática en ambos idiomas y por eso es importante enseñar reglas de gramática.