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Mi experiencia del bilingüismo 

Yo vengo de una familia mexicana, por lo cual mi experiencia con el español es desde que era un bebé. Mis padres solo hablaban español, y me cantaban y hablaban en español por lo cual ese fue mi primer lenguaje. A como iba creciendo mi vocabulario crecía y aprendí a usar diferentes palabras en diferentes contextos. Por ejemplo, en la escuela usaba palabras académicas que eran formales, como "por favor y gracias" mientras que en la casa usaba palabras informales como 'dame el papel'. En la casa exigía cosas y en la escuela preguntaba si podía obtener algo. Lo cual es algo que Freeman comenta, que el lenguaje tiene diferentes niveles (2001).  

Durante mi año de kínder, todo era en español desde el abecedario hasta los números. La maestra se enfocaba en que nosotros aprendiéramos los números, colores y letras para poder pasar a primer grado. Pero cuando llegaron las vacaciones de invierno, mis padres decidieron ir de vacaciones a México. Lo que iba a ser dos semanas se convirtió en un año. Por lo cual, yo tuve que ir a la escuela en México junto a mis primas. En México fue a kínder y a primer grado, lo cual era muy diferente a las escuelas en Los Estados Unidos. Yo sabía contar los números, colores y el abecedario en inglés, ya que mis primas me enseñaron y porque miraba el canal de Disney. Por lo cual, cuando hablaba con mis primas de México en español usaba un poco de inglés lo cual ellas entendían ya que tenían clase de inglés. De acuerdo al texto, el ser bilingüe se significa tener la habilidad de hablar más de un idioma, aunque sea limitado (Wright, 2015). Lo cual, en mi caso, yo cambiaba entre los dos lenguajes para poder comunicar mis ideas, y mis primas me entendían.  

Como futura maestra bilingüe, puede ser que yo tenga algunos estudiantes que van a entender un poco de ingles por medio de familiares o amigos. Lo que puedo hacer es tratar de relacionar sus experiencias con lo que estamos aprendiendo en clase. Por ejemplo, si yo sé que un estudiante tiene problemas aprendiendo los colores en inglés, le daría ejemplos de cosas que ellos tiene que son del mismo color.  

Cuando regrese a Los Estado Unidos, me pusieron en un salón bilingüe de primer grado. Yo no sabía leer en ningún idioma y solo sabía escribir las letras y mi nombre. Lo cual hizo que yo estuviera debajo del nivel de grado, ya que solo me sabia comunicar en español. El texto de Wright (2015), menciona que la habilidad comunicativa se desarrolla si sabemos usar las palabras en una oración, entendemos lo que otra gente nos dice e interpretamos las palabra y oraciones correctamente. Cuando llegué a primer grado, tuve que aprender a leer y escribir en español, lo cual tenía que quedarme después de clase para practicar. Me acuerdo de que el maestro de primer grado nos leía todos los días y hacía que nosotros siguiéramos el texto que estaba leyendo. También dictaba cuentos para que nosotros practicáramos a escribir las palabras correctamente con la puntuación. Cuando llegue a segundo grado, la maestra nos enseñaba sobre los sufijos y prefijos, los diptongos, sinónimos y antónimos. El texto menciona que los sufijos y prefijos son parte de la morfología derivada lo cual son las reglas de las palabras (Wright, 2015). Al aprender los sufijos y prefijos se me hizo más fácil poder entender el significado de las palabras. Lo que aprendí de esta experiencia fue que al aprender los sufijos se me facilitó el nuevo vocabulario. Como futura maestra, yo puedo implementar las estrategias que usaron conmigo para poder facilitar el aprendizaje del nuevo vocabulario.  

Cuando fui a tercer grado, empecé a leer en inglés y a tomar exámenes en inglés sobre matemáticas, ciencias y estudios sociales. Estos exámenes eran muy frustrantes para mí ya que no sabía mucho el idioma. Cuando teníamos que hacer un trabajo, no me gustaba leer o escribir ya que no sabía escribir correctamente las palabras. Cuando teníamos que leer en voz alta, pronunciaba las palabras mal ya que no tenía mucha práctica hablando con otros estudiantes que hablaban inglés ya que todos mis compañeros hablaban español. Cuando iba a la casa miraba televisión en inglés, pero no era lo suficiente para aprender otro idioma. Aunque entendía inglés no me sentía cómoda al hablarlo en la escuela ya que no me gustaba pronunciar algo incorrecto y cuando pasaba me daba vergüenza.  

En mi casa, mis padres solo me hablaban español pero cuando íbamos a casa de mi tía, mis primas hablaban inglés entre ellas y lo comprendía. Esta experiencia me ayudó en la escuela porque la maestra mostraba vídeos educacionales y hacia que nosotros escribiéramos un resumen de lo que vimos. En el futuro, planeó usar vídeos, pero la interacción social entre los estudiantes va a producir un mejor aprendizaje ya que ellos van a compartir lo que saben con otros estudiantes. 

Mi experiencia con el inglés empezó en tercero con exámenes y siguió hasta quinto grado. En cuarto, me sentía muy nerviosa cada vez que tenía que tomar un examen importante en inglés. Yo no entendía porque seguía tomando los exámenes cuando yo creía que no los pasaba. Cuando escribía reportes, se me hacían fácil pero la mayoría de las palabras estaban escritas mal. En quinto, todo fue en inglés, y yo no me sentía preparada. Los exámenes, las tareas y los proyectos se me dificultaban ya que no escribía ingles muy bien. Cuando estaba en este grado, mis primas no me ayudaban mucho porque estaban en la preparatoria y estaban ocupadas. Por esa razón, quinto grado fue mi peor año ya que sentí que no aprendí nada pero logre salir con buenos grados. 

En el futuro, planeó usar libros bilingües en el salón para que los estudiantes estén expuestos al inglés. También voy a usar mis experiencias para mejorar el aprendizaje de los estudiantes, al igual que usare las estrategias y métodos que he aprendido en la universidad para hacer la transición al inglés menos estresante.